Motivasi Belajar dan Kedisiplinan sebagai Determinan Prestasi Belajar Siswa SMK
Keywords:
Capaian Akademik, Karakter Nonkognitif, Pendidikan Vokasi, Perilaku Akademik, Regulasi DiriAbstract
Keberhasilan pendidikan kejuruan tidak hanya ditentukan oleh penguasaan materi, tetapi juga oleh kebiasaan belajar dan kemampuan siswa mengatur diri. Karena itu, motivasi belajar dan kedisiplinan menjadi faktor nonkognitif penting dalam menjelaskan prestasi belajar. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan terhadap prestasi belajar siswa SMK Prapanca 2 Surabaya, baik secara parsial maupun simultan. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksplanatori. Data diperoleh dari 156 siswa, terdiri atas 52 siswa kelas X, 53 siswa kelas XI, dan 51 siswa kelas XII, yang dipilih melalui proportionate stratified random sampling. Motivasi dan kedisiplinan diukur menggunakan angket skala Likert yang telah terbukti valid dan reliabel, dengan nilai Cronbach’s Alpha masing-masing 0,879 dan 0,861. Prestasi belajar diperoleh dari dokumentasi nilai sekolah. Hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi belajar (β = 0,371; t = 5,296; p < 0,001) dan kedisiplinan (β = 0,426; t = 6,081; p < 0,001) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Kedisiplinan menunjukkan pengaruh yang lebih kuat. Secara simultan, kedua variabel menjelaskan 52,0% variasi prestasi belajar (F = 82,947; p < 0,001). Temuan ini menegaskan bahwa peningkatan prestasi memerlukan penguatan motivasi yang disertai pembiasaan disiplin secara konsisten.
References
Abdelrahman, R. M. (2020). Metacognitive awareness and academic motivation and their impact on academic achievement of Ajman University students. Heliyon, 6(9), e04192.
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192
Adinoto, P. (2019). Pengaruh kegiatan awal pembelajaran, disiplin belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3(1), 53–64. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i1.17110
Amalda, N., & Prasojo, L. D. (2018). Pengaruh motivasi kerja guru, disiplin kerja guru, dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 6(1), 11–21. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515
Andriani, R., & Rasto. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80–86. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ariananda, E. S., Hasan, S., & Rakhman, M. (2016). Pengaruh kedisiplinan siswa di sekolah terhadap prestasi belajar siswa teknik pendingin. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(2), 233–238. https://doi.org/10.17509/jmee.v1i2.3805
Azeti, S., Mulyadi, H., & Purnama, R. (2019). Peran motivasi belajar dan disiplin belajar pada prestasi belajar mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan. Journal of Business Management Education, 4(2), 10–17. https://doi.org/10.17509/jbme.v4i2.16401
Aziz, I. N. R., & Meilani, R. I. (2020). Motivasi dan hasil belajar siswa SMK pada mata pelajaran produktif, adaptif, dan normatif. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 5(2), 154–168. https://doi.org/10.17509/jpm.v5i2.28835
Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study habits, skills, and attitudes: The third pillar supporting collegiate academic performance. Perspectives on Psychological Science, 3(6), 425–453. https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2008.00089.x
Datu, A. R., Tumurang, H. J., & Sumilat, J. M. (2022). Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di tengah pandemi COVID-19. Jurnal Basicedu, 6(2), 1959–1965. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2285
Fitrianto, M. A., & Maisaroh, S. (2024). Pengaruh motivasi belajar terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 8(6), 4539–4550. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i6.8895
Froiland, J. M., & Worrell, F. C. (2016). Intrinsic motivation, learning goals, engagement, and achievement in a diverse high school. Psychology in the Schools, 53(3), 321–336. https://doi.org/10.1002/pits.21901
Handayani, E. S., & Subakti, H. (2020). Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633
Jannah, S. N., & Sontani, U. T. (2018). Sarana dan prasarana pembelajaran sebagai faktor determinan terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(1), 210–219. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9457
Khairinal, K., Kohar, F., & Fitmilina, D. (2020). Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 1(2), 379–387. https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i2.276
Kristiani, E., & Pahlevi, T. (2021). Pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(2), 197–211. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1027
Leobisa, J., & Namah, M. G. (2022). Pengaruh disiplin dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3301–3309. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2582
Lievens, F., Ones, D. S., & Dilchert, S. (2009). Personality scale validities increase throughout medical school. Journal of Applied Psychology, 94(6), 1514–1535. https://doi.org/10.1037/a0016137
Monika, M., & Adman, A. (2017). Peran efikasi diri dan motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 109–116. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8111
Ning, B. (2020). Discipline, motivation, and achievement in mathematics learning: An exploration in Shanghai. School Psychology International, 41(6), 595–611. https://doi.org/10.1177/0143034320961465
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16, 385–407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x
Platow, M. J., Mavor, K. I., & Bizumic, B. (2017). Introducing self and social identity in educational contexts: Promoting learning, managing conflict, facilitating change. In K. I. Mavor, M. J. Platow, & B. Bizumic (Eds.), Self and social identity in educational contexts (pp. 3–18). Routledge.
Putra, S. P. (2019). Kontribusi kemampuan mengajar guru, kedisiplinan belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa sekolah menengah kejuruan. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 7(1), 120–132. https://doi.org/10.30738/wd.v7i1.4165
Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students’ academic performance: A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838
Shao, Y., Kang, S., Lu, Q., Zhang, C., & Li, R. (2024). How peer relationships affect academic achievement among junior high school students: The chain mediating roles of learning motivation and learning engagement. BMC Psychology, 12, Article 278. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01780-z
Sitzmann, T., & Ely, K. (2011). A meta-analysis of self-regulated learning in work-related training and educational attainment: What we know and where we need to go. Psychological Bulletin, 137(3), 421–442. https://doi.org/10.1037/a0022777
Sudirman. (2023). Pengaruh motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar mahasiswa Jurusan Manajemen Universitas Sumatera Barat. Jurnal Informatika Ekonomi Bisnis, 5(3), 652–656. https://doi.org/10.37034/infeb.v5i3.551
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational
Psychology, 81(3), 329–339.
